客体的延续性的问题--以及对育儿的启示

客体的延续性的问题

物体持久性实验：实验用来观察孩子什么时候才能够认识到某个物体并没有消失，只是被遮挡住了。从实验可以看到，只有等孩子长到一定的年龄（从4-7个月开始有物体持久性的意识，但每个孩子可能不尽相同）才能发展出物体持久性的能力。当孩子太小的时候，对他们来讲，玩具、父母、宠物等只要看不见，就等于不存在。下面有两个视频可以看到这个有趣的实验。

这是一个物体持久性（object permanence）实验失败的视频：

https://youtu.be/rVqJacvywAQ?si=H7unJchtsURAojUk

这是一个baby 在6个月大（视频前半部分）和13个月大（视频后半部分）时做的物体持久性（object permanence）实验：

https://youtu.be/Hvp4BLFixCw?si=N983kIQvsVLbXYdD

这个实验的心理学意义是什么？或者说在这个阶段父母应该怎样做才更有利于孩子心理的发展呢？在孩子没有发展出物体持久性的能力之前，父母应该尽量地少地和孩子分离，因为当他看不到父母的时候，他们会觉得父母不在了，会影响他们安全感的发展。这也是依恋关系形成的一个重要方面？你想成为孩子最重要的人吗？其中一个要注意的就是要经常在孩子身边。这貌似浅显的道理实际上是有科学的生理和心理的基础的。经常留在孩子身边，经常在孩子眼前出现不是所有的父母都做到的，不少的父母觉得孩子小什么都不懂，交给谁带都是一样的，对此并不重视。

当然安全感的形成和依恋关系的形成受多种复杂的因素的影响，这是其中的一个方面。

物体持久性这还是物理存在的物体认识。那么对于更复杂的事情，更抽象的事情的理解则需要更长的时间。很多人都有过这样的经验，当孩子第一次去幼儿园的时候，很多孩子都哭得很厉害，那是因为，除了对新环境和人但不适应之外，他们会觉得妈妈如果离开的话就不会再回来了，妈妈要抛弃自己了，所以有分离焦虑或恐惧。但过了一段时间之后，当他们（通过经验的学习）知道每天妈妈（或者爸爸、爷爷/奶奶等）都会准时来接自己，加上对幼儿园环境等熟悉，他们就不哭了，每天早晨都会高高兴兴地进去幼儿园，还会主动跟妈妈挥手再见，因为经验使他们知道和妈妈的分离是暂时的。

那么一个人长到多大才能理解到，一个人即使长久不在自己身边，也能理解并且笃定地相信自己所爱的人心里仍然装着自己？一个成人都能够理解“儿行千里母担忧”，知道自己即使在千里之外，妈妈心里也是爱着自己的，但是一个小孩子，小小孩子，可能无法理解。所以当一个孩子很小的时候就长期地和母亲/父母分离，很可能会让孩子感觉到被抛弃的孤独感和无助感，进而会影响其内心的安全感和对自身的可爱感（Am I lovable?) 的疑问。长期和父母分离的孩子，内心会留下一个“黑洞”或者虚感（void），在今后的生活里可能想通过各种方式来填补这个爱的缺失，但您知道的，黑洞是无法填满的。

有些不在父母身边长大的孩子，有爱心的替代照料者是可以给予弥补的，根据弥补的程度不同，孩子长大后的表现形式也不尽相同。

那么都有什么样的表现形式呢？

一种表现形式是跟很多人建立联结，这是一种比较积极的表现方式。在人际关系中主动、热情、关照、善解人意，是那种希望我把你放在心里，时间长了，等关系建立起来了，你也会把我放在心里的那种。这样就满足了被人关爱的需求。比如成为“热心大姐”，成为诲人不倦的良师…也有可能成为治疗师/咨询师.

一种表现形式是特别地粘人，同时又强烈地害怕被对方抛弃。比如，有个女孩子成长过程中几乎没有过持续地依恋客体，当她遇到一个很温暖、支持、宽容的室友后，对室友产生了强烈的依恋（不是同性恋关系）。当室友回国探望父母的时候，她产生了非常强烈的分离焦虑，天天坐立不安、以泪洗面，每天和室友视频几个小时也不能缓解她难过的情绪，最后自己买了张机票回去找室友去了。

另一种形式则和人非常疏离，特别不愿意和人建立亲近的关系。这是因为他们害怕再次受伤，害怕建立关系后关系破裂或分离的痛苦。

还有一种形式就是对所有的人都存有敌意，因为他们再也无法相信任何人，感觉人们都是来伤害自己的潜在对象，都心怀鬼胎别有用心。

(FW, 2/28/2024)